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sábado, 7 de abril de 2018
articulo: laura moro
POSTULADOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS PARA LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS DESDE
LA PEDAGOGÍA LIBERADORA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
REFLEXIÓN HACIA LA REALIDAD
Las
matemáticas como ciencia social, está presente en otros campos científicos, es
la herramienta fundamental para adquirir y fundamental el conocimiento
científico en el mundo. Es la herramienta principal para convertir los hechos
observables en conocimiento e información. La resolución de problemas ha sido
uno de los motores principales de desarrollo en otras ramas de la matemática.
En los últimos tiempos se ha suscitado una serie de cambios en los ámbitos
educativos, una transformación en las teorías metodológicas implementadas en
los diferentes sistemas y subsistemas educativos,
desde esta perspectiva la didáctica de las matemáticas se considera una de los
elementos principales en el desarrollo de las actividades docentes que requiere
una transformación docente – alumno, se inicia a través del proceso enseñanza
aprendizaje, que fomenta el desarrollo integral del individuo.
Según
el pedagogo alemán Heinz Griesel[Y1] , (2016), define “la
didáctica de las matemáticas como la ciencia de desarrollo de las
planificaciones realizable en la enseñanza de las matemáticas” una interpretación
que da la importancia a los programas, a las secuencias de enseñanza, en la
elaboración de nuevos métodos que van incorporando, modificando, y construyendo
nuevas herramientas en el proceso de aprendizaje, tanto en el lenguaje como en
los elementos específicos que se apropian del aprendizaje.
En
los años 70 surge en Francia la acepción de didáctica de las matemáticas por el
investigador Gesy Broussean, (ob.cit) surge una nueva disciplina científica que
estudia la comunicación de conocimiento y sus transformaciones por medio de una
epistemología experimental que intenta teorizar
sobre la producción y circulación de los saberes. Su campo de estudio
corresponde a los fenómenos que ocurren en la enseñanza de las matemáticas y
los agentes educativos.
Desde
la perspectiva se debe brindar las condiciones adecuadas a la población
estudiantil y a los docentes universitarios, para que se desarrollen
acordes con sus necesidades sin desvincular los contenidos programáticos,
metodologías didácticas, que le permitan desarrollar habilidades y destrezas,
papel importante en los hambitos de aprendizaje y no solo seguir una secuencia
programática que solo nos lleva a cumplir con una programación tradicional, por
consiguiente los nuevos paradigma educativo, se vislumbran hacia la formación
de personas en proceso constante, imprescindible que incremente la capacidad y
desarrollo del individuo, donde el docente como el estudiante entienda que en
éste mundo globalizado estén comprometidos con la transformación individual y
colectiva que se está construyendo una nueva sociedad para este siglo XXI.
GUY BROUSSEAN en el año (2015) desarrollo la teoría de
situación didáctica la cual es una interaccion de los estudiantes con
situaciones problemáticas, una situación dialéctica donde el sujeto anticipa, y
finaliza sus acciones comprometiendo sus conocimientos sometiéndolos a revisión
modificándolos, complementándolos o rechazándolos para la formación de nuevos
conocimientos. El objetivo principal de la didáctica es revisar las condiciones
de la situación planteada, esto depende del conocimiento del dicente que le
permita rechazar o profundizar el conocimiento y su importancia. En este
contexto teorico los problemas serán considerados no como un medio para
dificultar el aprendizaje de los estudiantes, si no como una alternativa para
ayudarlos a superar sus obstáculos y que surgan nuevas formas de
plantearlos.
De
acuerdo a Broussean (ob.cit) existen tres etapas diferentes acepciones de la
palabra didáctica que son las siguientes: la primera etapa, la antigua donde el
profesor dominaba muy bien su disciplina y lo didáctico se le atribuye a sus cualidades, de buen enseñante; la segunda
etapa clásica, se introduce la investigación de
proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, los estudios son
liderizados por psicología educacional, con aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel que son los más
importantes donde se publicaron libros con el nombre Didáctica de las
matemáticas que se refiere a estrategias metodológicas; tercera etapa actual,
aquí la didáctica de las matemáticas es concebida como una ciencia, en la que
no sólo se considera los aportes de la etapa clásica (desde otras disciplina)
sino que se abordan fundamentalmente como punto de inicio, las propias matemáticas.
por lo tanto, no se sostiene la idea de una didáctica general, sometida a la
pedagogía, sino al conjunto de didácticas (de la matemática, de la física, de
la biología, la historia, etc), que tiene su particularidad en los problemas
que emergen de sus propios objetivos del conocimiento, en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de estos.
Con
esta visión de progreso en la didáctica incluyendo otras disciplinas que de acuerdo a las implicaciones que emergen de
sus objetivo se puede evidenciar la importancia de la didáctica dentro del
proceso enseñanza aprendizaje, se puede observar que las metodologías aplicadas
deben estar acorde con las necesidades y objetivos planteados en cada objetivo
que surgen de las necesidades de los estudiantes, situación que ha obligado al
docente a recurrir a nuevas estrategias y forma de pensar que le permita al
hombre aprender permanentemente a lo largo de toda su vida. Por consiguiente los
nuevos paradigmas de la educación nos motivan a la formación integral del
individuo.
-
Interpretar los postulados teoreticos cognoscitivos que
inciden en la metodología didáctica de la matemática en los estudiantes
universitarios, en la universidad experimental libertador (macaro) “Luis fermin” en la extencion apure.
-
Develar el proceso de formación de los docentes de
matemática, cuando interactúan con los estudiantes de la educación
universitaria.
-
Indagar acerca de los factores que influyen en el desarrollo
de la praxis académica de matemática en la educación rural.
-
Generar un andamiaje teorico
praxiologico en la formación academica de los estudiantes con respecto a las didácticas
de la matemática en la universidad experimental libertador (macaro),
viernes, 6 de abril de 2018
jueves, 5 de abril de 2018
miércoles, 4 de abril de 2018
martes, 3 de abril de 2018
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