articulo: laura moro

POSTULADOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS PARA LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS DESDE LA PEDAGOGÍA LIBERADORA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

REFLEXIÓN HACIA LA REALIDAD

            Las matemáticas como ciencia social, está presente en otros campos científicos, es la herramienta fundamental para adquirir y fundamental el conocimiento científico en el mundo. Es la herramienta principal para convertir los hechos observables en conocimiento e información. La resolución de problemas ha sido uno de los motores principales de desarrollo en otras ramas de la matemática. En los últimos tiempos se ha suscitado una serie de cambios en los ámbitos educativos, una transformación en las teorías metodológicas implementadas en los diferentes  sistemas y subsistemas educativos, desde esta perspectiva la didáctica de las matemáticas se considera una de los elementos principales en el desarrollo de las actividades docentes que requiere una transformación docente – alumno, se inicia a través del proceso enseñanza aprendizaje, que fomenta el desarrollo integral del individuo. 

            Según el pedagogo alemán Heinz Griesel[Y1] , (2016), define “la didáctica de las matemáticas como la ciencia de desarrollo de las planificaciones realizable en la enseñanza de las matemáticas” una interpretación que da la importancia a los programas, a las secuencias de enseñanza, en la elaboración de nuevos métodos que van incorporando, modificando, y construyendo nuevas herramientas en el proceso de aprendizaje, tanto en el lenguaje como en los elementos específicos que se apropian del aprendizaje.

            En los años 70 surge en Francia la acepción de didáctica de las matemáticas por el investigador Gesy Broussean, (ob.cit) surge una nueva disciplina científica que estudia la comunicación de conocimiento y sus transformaciones por medio de una epistemología experimental que intenta teorizar  sobre la producción y circulación de los saberes. Su campo de estudio corresponde a los fenómenos que ocurren en la enseñanza de las matemáticas y los agentes educativos.

            Desde la perspectiva se debe brindar las condiciones adecuadas a la población estudiantil y a los docentes  universitarios, para que se desarrollen acordes con sus necesidades sin desvincular los contenidos programáticos, metodologías didácticas, que le permitan desarrollar habilidades y destrezas, papel importante en los hambitos de aprendizaje y no solo seguir una secuencia programática que solo nos lleva a cumplir con una programación tradicional, por consiguiente los nuevos paradigma educativo, se vislumbran hacia la formación de personas en proceso constante, imprescindible que incremente la capacidad y desarrollo del individuo, donde el docente como el estudiante entienda que en éste mundo globalizado estén comprometidos con la transformación individual y colectiva que se está construyendo una nueva sociedad para este siglo XXI.

GUY BROUSSEAN en el año (2015) desarrollo la teoría de situación didáctica la cual es una interaccion de los estudiantes con situaciones problemáticas, una situación dialéctica donde el sujeto anticipa, y finaliza sus acciones comprometiendo sus conocimientos sometiéndolos a revisión modificándolos, complementándolos o rechazándolos para la formación de nuevos conocimientos. El objetivo principal de la didáctica es revisar las condiciones de la situación planteada, esto depende del conocimiento del dicente que le permita rechazar o profundizar el conocimiento y su importancia. En este contexto teorico los problemas serán considerados no como un medio para dificultar el aprendizaje de los estudiantes, si no como una alternativa para ayudarlos a superar sus obstáculos y que surgan nuevas formas de plantearlos. 

            De acuerdo a Broussean (ob.cit) existen tres etapas diferentes acepciones de la palabra didáctica que son las siguientes: la primera etapa, la antigua donde el profesor dominaba muy bien su disciplina y lo didáctico se le atribuye a  sus cualidades, de buen enseñante; la segunda

etapa clásica, se introduce la investigación de proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, los estudios son liderizados por psicología educacional, con aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel que son los más importantes donde se publicaron libros con el nombre Didáctica de las matemáticas que se refiere a estrategias metodológicas; tercera etapa actual, aquí la didáctica de las matemáticas es concebida como una ciencia, en la que no sólo se considera los aportes de la etapa clásica (desde otras disciplina) sino que se abordan fundamentalmente como punto de inicio, las propias matemáticas. por lo tanto, no se sostiene la idea de una didáctica general, sometida a la pedagogía, sino al conjunto de didácticas (de la matemática, de la física, de la biología, la historia, etc), que tiene su particularidad en los problemas que emergen de sus propios objetivos del conocimiento, en los procesos de enseñanza y aprendizaje de estos.

            Con esta visión de progreso en la didáctica incluyendo otras disciplinas que  de acuerdo a las implicaciones que emergen de sus objetivo se puede evidenciar la importancia de la didáctica dentro del proceso enseñanza aprendizaje, se puede observar que las metodologías aplicadas deben estar acorde con las necesidades y objetivos planteados en cada objetivo que surgen de las necesidades de los estudiantes, situación que ha obligado al docente a recurrir a nuevas estrategias y forma de pensar que le permita al hombre aprender permanentemente a lo largo de toda su vida. Por consiguiente los nuevos paradigmas de la educación nos motivan a la formación integral del individuo.

                                                              PRÓPOSITOS:

-          Interpretar los postulados teoreticos cognoscitivos que inciden en la metodología didáctica de la matemática en los estudiantes universitarios, en la universidad experimental libertador (macaro)  “Luis fermin” en la extencion apure.

-          Develar el proceso de formación de los docentes de matemática, cuando interactúan con los estudiantes de la educación universitaria.

-          Indagar acerca de los factores que influyen en el desarrollo de la praxis académica de matemática en la educación rural.

-          Generar un andamiaje teorico praxiologico en la formación academica de los estudiantes con respecto a las didácticas de la matemática en la universidad experimental libertador (macaro),